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    Principales referentes conceptuales

     Aprendizaje Significativo

    La teoría del aprendizaje significativo sustentado por ausubel, sostiene que el individuo pone en juego diversos procesos para aprender. Pone énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que este se produzca; en los resultados y consecuentemente en su evaluación. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.

    El aprendizaje significativo en la perspectiva ausubeliana, es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal; pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto produciéndose una transformación de los conceptos relevantes pre existentes en su estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más diferenciados, elaborados y estables.

    Para que se produzca aprendizaje significativo deben darse dos condiciones fundamentales: 1) Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para aprender de manera significativa. 2) Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere: por una parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; y, por otra, que existan ideas de anclaje o conceptos relevantes adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.

    Constructivismo

    La teoría del constructivismo, es aquella que afirma que el desarrollo del conocimiento de una persona no es una simple acumulación de copias de la realidad, sino del continuo enriquecimiento y reacomodamiento de los modelos mentales.

    El modelo pedagógico constructivista está centrado en la persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales ésta realiza nuevas construcciones mentales. Considera que la construcción del conocimiento se produce:

    Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento; el niño no almacena conocimientos sino los construye mediante la interacción con los objetos circundantes generándose el desarrollo individual hacia las operaciones lógicas y formales de la inteligencia (Piaget: El constructivismo genético).

    Cuando el sujeto aprende en interrelación con otros. La premisa básica de esta interacción está dada por la siguiente expresión: "detrás de un sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos acercarnos a su "zona de desarrollo próximo", partiendo de lo que el niño ya sabe. El ser humano es una consecuencia de su contexto (Vigotzki: El constructivismo social).

    Cuando el sujeto aprende lo que le interesa, lo que le parece significativo. Ausubel hace énfasis en la disciplina (Ausubel: El constructivismo disciplinario).

    El educador se constituye en mediador del aprendizaje y como tal, debe: conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (inteligencias múltiples); conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos; conocer los estímulos de sus contextos y contextualizar las actividades. En ese rol mediador destaca los conocimientos actualizados, conceptos y principios, los cuales utiliza como organizadores previos. Permite la participación activa de cada uno de sus estudiantes, así garantiza el derecho a la participación y la cooperación entre los integrantes. Tiene habilidad para descubrir las ideas constantes, aquellas disímiles y contradictorias; incentiva la discusión y la profundización de los argumentos expuestos. Orienta en la búsqueda de material bibliográfico, equipos y materiales. Conoce la forma de dar continuidad al trabajo en el tiempo y evaluar eficaz y eficientemente la productividad de cada uno de sus alumnos. Como mediador, el Educador, conoce cómo buscar la información en las mejores condiciones. Por ello siempre cuenta con las herramientas necesarias: libros, artículos, equipos y especialistas, según el caso.

    Desarrollo Personal

    El desarrollo personal involucra la superación de la persona en todas las áreas: desarrollo espiritual, desarrollo mental, salud, desarrollo profesional y relaciones interpersonales.

    El Desarrollo Espiritual involucra la estabilidad emocional, la motivación, la religión, el servicio así como los deseos y aspiraciones. El Desarrollo de la Mente, incluye los pensamientos, la conciencia, la sabiduría, la educación/aprendizaje, los conocimientos y la autoestima. La Salud, implica la actividad física, la alimentación y el ocio. La Profesión o Carrera que incluye el Trabajo, el dinero, la riqueza, la abundancia, los negocios y la gestión del tiempo. Las Relaciones Interpersonales que involucran la comunicación, la vida en pareja, la sexualidad, la familia y las relaciones sociales.

    Desarrollo de Capacidades

    Las capacidades son conocimientos, habilidades, destrezas y valores de los individuos. El desarrollo de capacidades es un proceso por el cual los individuos, grupos, instituciones, organizaciones y sociedades mejoran sus habilidades para identificar y alcanzar retos de desarrollo de una manera sostenible.

    La capacidad es entendida como una habilidad de individuos, organizaciones y sociedades para desempeñar funciones, resolver problemas, plantearse y lograr sus propios objetivos. En este sentido, es sobre las propias organizaciones de la sociedad y su voluntad, la visión, la cohesión y los valores para conseguir progresos a través del tiempo.

    Competencias Básicas

    Competencia básica es la capacidad de la persona de aplicar sus conocimientos y utilizar sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias), para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. La capacidad de poner en práctica de forma integrada conocimientos, habilidades, actitudes para resolver problemas y situaciones en diferentes contextos. Las competencias básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y el empleo; tienen la finalidad de lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de forma satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

    Las competencias básicas son: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información o competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. Están clasificadas en tres categorías: usar herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente, interactuar en grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma, tomando la responsabilidad de manejar sus propias vidas en un contexto social

    Las competencias básicas tienen algunos rasgos diferenciales: saber hacer se aplica para poder adecuarse a una diversidad de contextos, es decir, tiene un carácter integrador. Las competencias básicas no deben interpretarse como aprendizajes mínimos comunes sino como una integración interdisciplinar de saberes: "conocer", "Saber hacer", "saber ser y estar"; actitudes en una situación dada y en función del contexto.

    La tarea educativa debe estar orientada a formar personas competentes, no en el estricto sentido profesional, sino en el sentido amplio de ser capaces de resolver los problemas que plantea la vida cotidiana en sus múltiples facetas de información, relación y compromiso.

    Habilidades Sociales

    El desarrollo de habilidades sociales está orientado a generar conductas positivas en la relación e interrelación con los demás. En el trabajo educativo, se trata de apoyarlos en el manejo de sus sentimientos, actitudes, ideas y opiniones, respetando el derecho de los demás de modo que pueda generarles capacidades básicas para un comportamiento adecuado y positivo, que les permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria.

    Valores

    Los valores son virtudes éticas, cualidades o características morales en los seres humanos, un conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. Los valores son principios que sostenemos de acuerdo con nuestras convicciones, son vitales y se desarrollan con el sistema ético individual.

    Actitudes

    El término "actitud" ha sido definido como "reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado". Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las actitudes tienden a permanecer bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular.